走進“孟曉名班主任工作室”已近一年多了，我很榮幸成為其中的一名學員，在過去的日子里，我們工作室里開展了豐富多彩的活動，真真讓我對新時期班主任角色有了新的定位。

2014年7月12日，在銀川國際交流中心學習程紅兵、成尚榮老師的講座，讓我對班主任工作有了新的認識。

2014年9月24日，在銀川九中聽取馮洪恩、陳玉琨新思路、新驅(qū)動銀川人才發(fā)展高峰論壇，以及在銀川實驗小學聽取鐘志農(nóng)名師成長的必由之路，開啟了我們共同研究班主任工作的航程。

2014年10月27日，在銀川唐徠回中西校區(qū)聽取賈艷霞老師的主題班隊會——《與父母有效溝通，快樂成長》，以及歐洪老師的主題班隊會——《人際交往中如何做到適度的表露自我》。

2015年3月21日—3月22日，在銀川實驗小學學習鐘志農(nóng)專題報告——《教育必須走在發(fā)展的前面》，讓我明白了教育必須要走在學生的前面，班主任必須抓好學生成長的關(guān)鍵期。

一、追逐夢想的開端

2014年,4月9日，為了進一步提高班主任專業(yè)素養(yǎng)，金鳳區(qū)教育局舉行了“名班主任工作室揭牌儀式”活動。我作為一名普通的班主任有幸成為“孟曉名班主任工作室”中的一名學員。我十分珍視這次寶貴的學習機會，全身心的沉浸在濃厚的學習氛圍之中，被孟老師那淵博的知識、精湛的教學藝術(shù)、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、高度的責任心、獨有的人格魅力所折服，不僅開闊了視野，增長了見識，更重要的是讓我站在了一個新的高度、從一個新的角度去理解和詮釋了班主任工作的魅力。  

2014年6月，我們通過觀看主題班隊會的形式，了解到班隊會課的設(shè)計理念，以及當代孩子身上所存在的一些問題，如何為此設(shè)計合理的班隊會。

2014年7月12日，我們歡聚在銀川國際交流中心共同學習程紅兵、成尚榮老師的講座。讓我感受頗深。我明白在素質(zhì)教育和教師專業(yè)化發(fā)展的背景下,班主任工作必須由“經(jīng)驗型”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變的意義所在。而要真正實現(xiàn)向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變，離不開學習。所以，我積極加強學習，想書本學，向網(wǎng)絡(luò)學。在學習中，聽專家學者的報告是很有必要的，聽報告可以減少我們遨游書海的時間和經(jīng)歷，但是，必須對專家的報告進行獨立思考，聽后要總結(jié)自己的收獲，對那些沒有弄明白的問題可以再找一些資料進一步學習鉆研。真正懂得了班主任工作其實是一份心靈耕耘的工作。他告訴我們，智慧源于真愛，真愛觸動心靈，愛的力量很偉大。如果讓我們?nèi)ベI生氣，買牢騷發(fā)，買憂慮，買精神負擔，準沒有一個人肯付錢?？涩F(xiàn)實生活中，人們支付大段大段比黃金還寶貴的時間，用來生氣、發(fā)牢騷，用來憂慮。我們老師應(yīng)走入學生的心靈世界，而不是站在這世界的外面觀望，更不是站在這個世界的對面牢騷、嘆息、憤慨，而應(yīng)在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。受她的啟發(fā)，我確定了現(xiàn)在的班級管理理念——用愛心贏得學生、用競爭帶動管理、讓班級成為學生健康成長的樂園。因為擁有那份愛，我會平靜地面對學生所犯的錯誤，因為擁有那份愛，我不會認為學生給自己找麻煩；因為擁有那份愛，我不會認為班主任工作繁雜苦累，反而覺得有意思、有意義，因為擁有那份愛，我會想方設(shè)法創(chuàng)造性地開展每天的工作。

生活處處皆學問。我還會向同行去學，向名師去學。經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短。我會在網(wǎng)絡(luò)中結(jié)識更多的同行,吸收更多的養(yǎng)分。我們每位班主任在教育教學中都會有成功的喜悅和失敗的痛苦，如果能對這些進行及時的反思，找出原因和改進的辦法，對改變自己的教育行為是非常有益的。因此，我對工作中的得失會不定時進行自我反思和參加網(wǎng)上交流。

二、參與體驗  共同成長

2014年9月24日，我們共聚在銀川九中聽取馮洪恩、陳玉琨新思路、新驅(qū)動銀川人才發(fā)展高峰論壇，以及在銀川實驗小學聽取鐘志農(nóng)名師成長的必由之路。這是難忘的一次培訓,通過這次學習讓我感到：班主任工作的特殊性和重要性決定了班主任除了具備普通教師的有關(guān)能力之外,還要具備較強的組織管理能力。班主任的能力素質(zhì)在班級管理中所起的非常重要的作用。具體地說,班主任必備這樣幾種能力,組織能力,即組織集體開展各項活動,充分發(fā)揮每位學生尤其是班委會的先鋒模范作用,發(fā)揮班集體的自我教育功能。班干部是班主任和學生之間的橋梁和紐帶,是班主任的得力助手,他們身處學生之中,對學生之間的任何信息了解的最直接、最清楚。所以,我非常注意培養(yǎng)和使用學習優(yōu)秀、處事能力強、整體素質(zhì)高、在學生心目中威信高和對班主任非常知心的學生擔任班干部,并給他們一定的職權(quán)。有了他們，班級活動多彩，有了他們，班級被管理得有模有樣。

我想，在教育學生“學會生存，學會求知，學會發(fā)展”的過程中，作為班主任的我們，只要真誠地捧著一顆“愛心”，積極加強教育教學理論的學習，結(jié)合實際構(gòu)思班主任工作的方法和策略，在實踐中不斷完善自己，就一定能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢，也一定能在班主任專業(yè)化成長的道路上走得更好，走得更歡！

三、在實踐中放飛夢想

2015年3月21日—3月22日，我們再一次歡聚在銀川實驗小學學習鐘志農(nóng)專題報告——《教育必須走在發(fā)展的前面》，這次報告讓我意識到教育是發(fā)展的助力，也可能是發(fā)展的阻力。適當?shù)慕逃h(huán)境固然可以培養(yǎng)中小學生的適應(yīng)能力，并幫助他們化解其面對的危機；而不適當?shù)慕逃h(huán)境則可能因未能養(yǎng)成學生的適應(yīng)能力，甚至養(yǎng)成了不良習慣，而造成其更多的發(fā)展危機。因此，在分析中小學生心理問題或問題行為成因時，要特別注意他們曾經(jīng)直接接觸過的教育者的教育方式給他們心理發(fā)展留下的印跡。對于青少年學生所表現(xiàn)出來的心理問題或問題行為，我們絕不可以做孤立的、割斷成長線索的分析和處理，而應(yīng)該全面了解和考察當事人的家庭背景、求學歷程和曾經(jīng)發(fā)生過的重大生活事件，細心發(fā)掘當事人成長經(jīng)歷中曲折的生命故事，由此方可把握當事人認知、情感、行為中發(fā)生變異的奧秘所在。

從事中小學個別心理輔導或者班主任工作，第一位重要的并非是技巧，而是理念。這個理念，就是指我們怎樣看待學生，怎樣看待他們各種心理問題的基本成因。理念不同，看法和判斷就不同，采取的處置辦法也不同，當然效果也就大相徑庭。

“我聽見過，就忘記了；我看見過，就記住了；我做過了，就理解了?！?，在我過去學習在一年中，我值得慶幸的是我成為了“孟曉名班主任工作室”的一名學員，我將以更飽滿的熱情投入到工作之中，我會努力把自己的所學、所感、所悟，運用于自己的教學實踐之中，不辜負領(lǐng)導、老師們的希望，用優(yōu)異的成績回報給大家，用先進的教學理念、優(yōu)化的教學方法回饋給學生。不斷進行自我超越，爭取在自己的班主任工作之路上早日實現(xiàn)自己的夢想