教師是一份播種的職業(yè)，作為一名從教者，或多或少都存在共同的情結(jié)：希望自己所教的學(xué)生能心無(wú)旁婺地學(xué)習(xí)，以期學(xué)有所成。因此，作為教師的我們，便將學(xué)生的一切與課本無(wú)關(guān)的探索視作不務(wù)正業(yè)，而家長(zhǎng)們也由于望子成龍的迫切心情，對(duì)孩子從事的一些與課本學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)充滿焦慮，試圖通過(guò)老師予以阻止。但是，是否孩子們所謂的“不務(wù)正業(yè)”就不是學(xué)習(xí)呢？經(jīng)觀察，我認(rèn)為也不盡然，有時(shí)候“不務(wù)正業(yè)”不僅對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)害，相反，它是一種無(wú)意插柳式的學(xué)習(xí)，甚至還有事半功倍的效果。以下是我經(jīng)歷的幾個(gè)案例。
案例一：
我有一小外甥子愚，從5歲開始玩電腦游戲，家人憂心忡忡，怕孩子沉溺于游戲無(wú)法自拔，上學(xué)后難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但事實(shí)證明，大人的擔(dān)心只是多慮，相反地，從游戲中他學(xué)到了很多知識(shí)。在上學(xué)前為了順利地完成游戲，子愚自己學(xué)會(huì)了所有與游戲要求有關(guān)的漢字，上學(xué)后語(yǔ)文老師反饋的意見(jiàn)是孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，識(shí)字多。有一游戲中所有的設(shè)置都是英文，他又無(wú)師自通地認(rèn)識(shí)了許多英語(yǔ)單詞，比如“tank”“bomb”“station”等，可是他只認(rèn)識(shí)不會(huì)讀，當(dāng)別的孩子問(wèn)及應(yīng)怎樣玩這個(gè)游戲時(shí)，他又是打手勢(shì)又是比劃的小朋友還是不明白，于是他主動(dòng)從我處習(xí)得了單詞的發(fā)音，并教給同學(xué)。小學(xué)三年級(jí)開設(shè)了英語(yǔ)課，當(dāng)老師問(wèn)到誰(shuí)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，能否舉例說(shuō)明時(shí)，子愚將學(xué)到的單詞在全班同學(xué)面前讀出，受到了老師的表?yè)P(yáng)，此舉大大增強(qiáng)了子愚的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，之后他的英語(yǔ)成績(jī)一直名列前茅。
案例二：
我上一屆所帶的高一班級(jí)中有一學(xué)生，愛(ài)好廣泛，思維活躍，熱衷于嘗試各種活動(dòng)。他平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不甚上心，鮮有主動(dòng)背誦單詞或課文的好學(xué)舉動(dòng)。有一次我講課時(shí)提到了英文電影，并談及為電影配音可提高口語(yǔ)水平，聽(tīng)英文電影對(duì)白有助于提高聽(tīng)力水平，這位不主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生上了心，在課余時(shí)間他觀看了《獅子王》等英文電影，反復(fù)揣摩電影中的臺(tái)詞，并利用自己的電腦專長(zhǎng)為電影配音，兩個(gè)月后，該學(xué)生將他的作品展示給我，聽(tīng)到他的英文對(duì)白，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，流暢的語(yǔ)流，以及根據(jù)角色的不同表達(dá)出的不同感情色彩，我不禁被該學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力折服。在得到肯定之后，該學(xué)生激動(dòng)不已，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲，以前畏懼頭疼的背誦問(wèn)題也不需要老師督促便主動(dòng)完成。針對(duì)這一學(xué)生的進(jìn)步，我的感受是：“不務(wù)正業(yè)”有時(shí)比專心致志收效更好。
案例三：
我有一同事的女兒，今年在本校讀初三。一次閑聊中，同事談及她女兒一點(diǎn)兒也沒(méi)有面臨中考的緊張感，每天晚上都聽(tīng)一些最近很流行的日本一歌唱組合的專輯，并且還逐字逐句模仿，死記硬背了幾句日文歌詞，還主動(dòng)要求學(xué)習(xí)日語(yǔ)。對(duì)此我同事覺(jué)得喜憂參半，喜得是孩子求知欲旺盛，憂得是怕因此耽誤了正常課業(yè)。結(jié)果經(jīng)過(guò)與孩子交流，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上絲毫沒(méi)有放松，反而通過(guò)聽(tīng)歌舒緩情緒，保持了愉快的心情，提高了學(xué)習(xí)效率。另外孩子還表示自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也從聽(tīng)英文歌曲中獲益良多。
案例四：
在英國(guó)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)令身為英語(yǔ)教師的我耳目一新，原來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不僅僅是苦澀。剛開始的兩天，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)練習(xí)讓我嗤之以鼻，太小兒科的語(yǔ)言和夸張的動(dòng)作及語(yǔ)氣令我們這些長(zhǎng)期站在講臺(tái)上的教師們既好笑又不知所措。但很快的，我的看法就轉(zhuǎn)變了。我發(fā)現(xiàn)這種看似滑稽可笑的教學(xué)卻能令人完全放松，學(xué)習(xí)內(nèi)容固然簡(jiǎn)單，卻能讓人拋卻矜持與顧慮，大膽地表達(dá)自己的想法，初時(shí)也許不如母語(yǔ)交流那么順暢，習(xí)慣之后英語(yǔ)便直接脫口而出，所有潛藏在腦海中的詞匯及句型全都有了用武之地。此時(shí)，我才明白，原來(lái)教授簡(jiǎn)單的內(nèi)容是為了避免我們視英語(yǔ)學(xué)習(xí)如畏途，另外也可以讓我們這些學(xué)習(xí)者更有發(fā)揮的余地。
寓教于樂(lè)是我們一直掛在嘴邊卻難以全面貫徹的思想，但在本次三個(gè)月的學(xué)習(xí)中我深切體會(huì)到了怎樣將寓教于樂(lè)付諸實(shí)施。通過(guò)模擬的棒球比賽我了解和學(xué)習(xí)了棒球比賽的規(guī)則；通過(guò)扮演餐廳服務(wù)生的角色我學(xué)習(xí)到了餐廳點(diǎn)餐的一些口語(yǔ)化語(yǔ)言；通過(guò)即興故事接龍我發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)也充滿了想象力。每人一次的主題報(bào)告更是讓我充滿了激情，將自己所知道的一切都用英語(yǔ)表達(dá)讓我充滿了成就感；每日一次的成語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)學(xué)習(xí)更是讓我深入地走進(jìn)了英國(guó)本土文化，因?yàn)檫@樣非正式卻常用的語(yǔ)言是我們從書本上無(wú)從習(xí)得的。
這些平時(shí)我覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單并視之為不務(wù)正業(yè)的游戲我也不再不屑為之，因?yàn)樗计鹆宋覀冞@些平時(shí)一本正經(jīng)的教師們的熱情。試想，能讓沉靜的成年人都勇躍參與并樂(lè)此不疲的游戲，在課堂上肯定是受學(xué)生歡迎的，我只需根據(jù)授課內(nèi)容將游戲主題及規(guī)則加以改變，就可以一改課堂上嚴(yán)肅的氣氛，讓學(xué)生樂(lè)在學(xué)習(xí)中。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是需要表現(xiàn)欲的，我在教學(xué)中擔(dān)心的不是學(xué)生不能掌握所學(xué)內(nèi)容，而是煩惱學(xué)生總是記在心頭口難開，忘記學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初始目的——便于交流，本次的學(xué)習(xí)卻隱約為我混沌的思索開啟了一線光明，讓我明白了今后實(shí)踐的方法。
通過(guò)這四個(gè)案例，我認(rèn)為，許多時(shí)候，學(xué)生的“不務(wù)正業(yè)”之舉如果能善加引導(dǎo)，對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提高不無(wú)裨益：反之 ，如果對(duì)孩子們的行為予以堅(jiān)決的制止與封殺，反而會(huì)傷害他們的心靈，打擊孩子們的探索與求知欲望，使他們與家長(zhǎng)及老師成為對(duì)立面，對(duì)學(xué)習(xí)消極怠工。同時(shí)，有時(shí)候我們?cè)谡n堂上做一些小游戲或小活動(dòng)，看似影響了教學(xué)進(jìn)度，實(shí)則提高了學(xué)生的參與興趣，增加了他們的學(xué)習(xí)欲望。所以，我們不妨尊重一下 “不務(wù)正業(yè)”之舉，要知道有時(shí)候無(wú)意插柳也可能帶來(lái)綠樹成蔭呢！
