——以移動(dòng)機(jī)器人研發(fā)項(xiàng)目為例
桂西北星火名師工作坊/李國(guó)勇

名師工作坊怎么做，才能發(fā)揮其應(yīng)有的功能？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。

我的工作坊的建設(shè)目標(biāo)是“以組織各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)和推動(dòng)科研為抓手,以營(yíng)造研究氛圍，提升研究水平，鍛造教學(xué)精品，把工作坊建設(shè)成優(yōu)秀成果展示的平臺(tái)，職教名師成長(zhǎng)的搖籃，機(jī)電技術(shù)服務(wù)的中心，助推職教發(fā)展的示范”。我在教務(wù)處分管教科研和信息化比賽工作，承擔(dān)學(xué)校青年教師的校本培訓(xùn)任務(wù)。這些工作已經(jīng)與我的工作坊建設(shè)目標(biāo)基本重合了。其他的名師工作坊建設(shè)也趨于同質(zhì)化。

如何讓我的工作坊建設(shè)成效更突出一些呢？適逢學(xué)校與廣西現(xiàn)代職院共同開(kāi)設(shè)機(jī)器人專業(yè)，打造西南智能制造人才培養(yǎng)基地。2016年3月至7月，我有幸受學(xué)校委派，帶領(lǐng)工作坊四位青年老師，去江蘇昆山巨林科教實(shí)業(yè)有限公司實(shí)踐了四個(gè)月。通過(guò)全程觀摩與操作，我對(duì)柔性制造技術(shù)也有了較深的感性理解。熟練掌握了AGV機(jī)器人操作與控制原理，立體倉(cāng)庫(kù)手動(dòng)操作與控制原理，機(jī)器人工作站控制原理與操作等技術(shù)。

查閱了大量的研究資料后，我們五人團(tuán)隊(duì)，決定引入移動(dòng)機(jī)器人科研項(xiàng)目，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。將工作坊打造成職教名師成長(zhǎng)的搖籃。

由于本身科研實(shí)力有限，對(duì)于這樣一個(gè)新興的產(chǎn)物，我們的認(rèn)知甚至還是停留于名詞階段。因此，我們走出學(xué)校，進(jìn)入企業(yè)一線，進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，突破自己的認(rèn)知瓶頸，打開(kāi)自己的思路和眼界。我們參觀考察了長(zhǎng)三角和珠三角區(qū)域的多個(gè)企業(yè)。包括了江蘇無(wú)錫優(yōu)之為物流智控自動(dòng)化系統(tǒng)有限公司、深圳市興頌科技有限公司、東莞勁勝精密組件股份有限公司等業(yè)內(nèi)知名企業(yè)。通過(guò)廣泛調(diào)研，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，我們確定了移動(dòng)機(jī)器人研發(fā)思路，撰寫(xiě)了2萬(wàn)多字的項(xiàng)目可行性報(bào)告，報(bào)送學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批給了我們5萬(wàn)元科研經(jīng)費(fèi)。實(shí)際上我們只用了3萬(wàn)多元。

從項(xiàng)目立項(xiàng)、技術(shù)方案確定到零配件的采購(gòu)我們足足花了1年時(shí)間。制作、調(diào)試過(guò)程用了6個(gè)月時(shí)間。功夫不負(fù)苦心人，我們趕在今年4月份河池市職教活動(dòng)周前完成了這臺(tái)多功能移動(dòng)機(jī)器人研制，并在職教活動(dòng)周期間進(jìn)行了產(chǎn)品展示，受到全校師生高度好評(píng)。

移動(dòng)機(jī)器人的研制系統(tǒng)地運(yùn)用了機(jī)電專業(yè)所有的技術(shù)，對(duì)于我們各方面能力提升都起到了很大的幫助。

首先是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了提高。機(jī)器人的研制過(guò)程，其實(shí)也就是我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)的交流、磨合過(guò)程。從構(gòu)思到落地，是我們思想碰撞的結(jié)果。這樣的過(guò)程，對(duì)于團(tuán)隊(duì)能力的提升是大有幫助的。因?yàn)樾枰炎约旱南敕ㄗ寗e人了解，同時(shí)要不斷通過(guò)合力完成一道道工序，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)的功能。這些都是寶貴的機(jī)會(huì)，能夠教會(huì)我們從團(tuán)隊(duì)的角度去看待問(wèn)題。

在專業(yè)技能方面，我們更是獲得了巨大的提升。由于之前從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣大型的科研項(xiàng)目經(jīng)歷，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，大多還是停留在書(shū)本的層面，對(duì)于技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，以及可能面臨的問(wèn)題，都沒(méi)有概念。當(dāng)通過(guò)親身的實(shí)踐參與，我們慢慢能夠?qū)I(yè)知識(shí)落到實(shí)處，成為可以看得見(jiàn)，摸得著的實(shí)物。讓我擁有了更為深刻的技術(shù)思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

同時(shí)，通過(guò)大量的研究資料查找和零配件采購(gòu)，我們深入了解了專業(yè)知識(shí)，了解了當(dāng)前機(jī)電技術(shù)發(fā)展情況，了解了行業(yè)企業(yè)狀況。這些讓我們不斷去提升自己，緊跟專業(yè)發(fā)展的潮流。

通過(guò)機(jī)器人研制，我們對(duì)機(jī)電專業(yè)建設(shè)也有了更新的認(rèn)識(shí)。

機(jī)電專業(yè)需要建立以典型崗位工作任務(wù)為載體，工學(xué)結(jié)合、“教、學(xué)、做”一體化的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建能力與技能對(duì)接、崗位工作任務(wù)與課程內(nèi)容對(duì)接的“能力遞進(jìn)式”課程體系。在課程教學(xué)中，普遍采用項(xiàng)目教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、案例教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)綜合能力。

科研項(xiàng)目引領(lǐng)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，只是我們的一次嘗試。將工作坊打造成職教名師成長(zhǎng)搖籃之路還很漫長(zhǎng)，吾將上下而求索。 

李國(guó)勇  高級(jí)講師，維修電工高級(jí)技師，現(xiàn)任河池市職業(yè)教育中心學(xué)校教務(wù)處副主任，機(jī)電學(xué)科帶頭人。主持的項(xiàng)目榮獲2014年廣西優(yōu)秀教改成果二等獎(jiǎng)。參與的二個(gè)項(xiàng)目分別獲2017年教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生在廣西區(qū)中職學(xué)校技能大賽中多次獲獎(jiǎng)。多次獲學(xué)校和河池市優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號(hào)。分別在《機(jī)電工程技術(shù)》、《廣西教育》、《中國(guó)教育技術(shù)裝備》《現(xiàn)代職業(yè)教育》等雜志發(fā)表二十篇論文，主編出版了8本教材。