2016年11月22日“成華區(qū)教育國際化名師工作室”領銜人、列五中學英語名師許成良老師，名師工作室顧問、成華區(qū)前任中學英語教研員曾萬清老師，以及工作室研修成員華西中學唐蓓怡老師、雙慶中學徐蓓老師等受邀蒞臨成都市蜀興職業(yè)中學指導國際理解教育及英語教育教學工作，并就學校在轉型升級階段英語教學瓶頸問題進行互動研討。

許老師代表工作室分享了實際、實用、實效的教育教學經驗，并從有效教學研究、成功教學研究、同課異構教學研究、文化差異研究的角度進行了工作室三年研修成果總結，建議老師們著力3個改變（思維、工作、生活方式的改變），踐行4步教學（能教------會教------樂教----享教）

《交流》 學校英語教研組老師們感同身受，深受啟發(fā)，在互動研討環(huán)節(jié)，大家就學校的英語課堂教學效益、以學定教的分層教學方法、拓展學生學習半徑，激活學生英語學習興趣等話題進行了深度交流。

為更好地提升我校師生職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，雙方正在積極籌劃下一階段的互動交流活動，由工作室名師針對我校英語教學實際情況開展的小專題講座、示范課、觀摩課等系列活動。

教育國際化 所謂的教育國際化就是在世界經濟全球化、貿易自由化的推動下，在國際教育貿易市場開放的前提下，教育資源在國際間進行配置，教育要素在國際間加速流動，教育國際交流與合作日益頻繁，世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國教育相互交流，相互競爭，相互包容，相互激蕩，共同促進世界的繁榮和發(fā)展，各國在人才培養(yǎng)目標的確定、教育內容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本土化的要求，而且要適應國際間產業(yè)分工、貿易互補等經濟文化交流與合作的新形勢。教育國際化的核心或者本質，說到底就是在經濟全球化、貿易自由化的大背景下，各國都想充分利用國內和國際兩個教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，搶占世界教育的制高點，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質的人才，為本國的最高利益服務。眾所周知，在知識經濟日益顯現(xiàn)的時代，國家綜合實力的競爭，歸根到底是人才的競爭。誰擁有數(shù)量多、素質高、具有創(chuàng)新精神和富于創(chuàng)新能力的人才，誰就能把握社會經濟發(fā)展的主動權，在激烈的競爭中立于不敗之地。因此，教育國際化的最終目的是培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才，這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動地參與國際競爭。