內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)教研與培訓中心  鄭劍英  郝偉岐

內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)首批名師工作室在2013年5月正式啟動，歷經(jīng)三年的時間，1個名校長工作室、11個名師工作室于2016年7月順利通過專家考核，圓滿完成了第一周期的工作任務。

在這三年的時間里，12個工作室的13位領銜名師，帶領110余名紅山區(qū)優(yōu)秀名師學員、200余名二級學員共同學習，一起成長，收獲頗豐。根據(jù)我們的工作歷程，特將紅山區(qū)首批名師工作室三年的建設管理經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、在管理模式上，采取區(qū)域常規(guī)管理+項目推動的管理模式，對紅山區(qū)首批名師工作室進行全面管理與監(jiān)督

（一）區(qū)域常規(guī)管理

1．加強制度建設，保證名師工作室順利運轉(zhuǎn)

在2012年紅山區(qū)首批名師工作室成立前期，紅山區(qū)教育局和名師工作室建設管理小組辦公室就下發(fā)了《紅山區(qū)“名師工作室建設”實施方案（赤紅教字[2012]7號）》、《紅山區(qū)名師工作室經(jīng)費管理試行辦法（赤紅教字[2012]61號）》、《關于申報紅山區(qū)首批“名師工作室”領銜名師的通知（赤紅教字[2012]62號）》、《關于擬任紅山區(qū)首批“名師工作室”領銜名師名單的通知（赤紅教字[2013]25號）》、《關于選拔首批“名師工作室”學員的通知（赤紅教字[2013]26號）》、《關于確認紅山區(qū)首批“名師工作室”領銜名師和學員的通知（赤紅教字[2013]47號）》等6個文件，確保名師工作室建設工作的順利進行。

首批名師工作室掛牌成立后，名師工作室建設管理小組辦公室下發(fā)了《紅山區(qū)名師工作室管理暫行辦法》、《紅山區(qū)名師工作室學員管理暫行辦法》、《紅山區(qū)名師工作室名師手冊》和《紅山區(qū)名師工作室學員手冊》等管理辦法，規(guī)定了工作室及學員的主要工作任務。

2．跟進工作室日?；顒?，監(jiān)督工作室工作正常運轉(zhuǎn)

紅山區(qū)首批名師工作室自成立以來，名師工作室領導小組和建設管理小組辦公室的成員積極參加各工作室組織的各項活動，紅山區(qū)教育局王洪銘局長、人事股高麗莉股長、基教股宣國祥股長，紅山區(qū)教研與培訓中心姜立民主任、鄭劍英主任、培訓部姜武主任、科研辦吳忠華主任、郝偉岐老師參與了很多名師工作室的展示活動、名師大講堂活動、名師示范課活動及課題結(jié)題驗收工作，對各項活動進行有價值的點評，提出建設性的意見和建議。

3．建設網(wǎng)絡研修平臺，實現(xiàn)即時管理

在紅山區(qū)名師工作室成立之初，紅山區(qū)教研與培訓中心鄭劍英主任就主動聯(lián)系紅山區(qū)電教中心，在紅山教育網(wǎng)上開設了名師工作室專欄。專欄中為每一個名師工作室都設立了專屬頁面，欄目包括名師基本情況、名師工作室學員、工作室動態(tài)、專題發(fā)言、課程資源、學習資源、名師示范課等內(nèi)容，小語1、小語2工作室還根據(jù)本工作室的工作實際，設立了課題中心、教改前沿等特色欄目。

4．重視年度考核，動態(tài)管理優(yōu)勝劣汰

紅山區(qū)名師工作室建設管理小組辦公室每年均制定年度考核方案，公布考核內(nèi)容及要素，對工作室進行考核。2014年7月，我們聘請赤峰市教育學會、赤峰市教育教學研究中心、紅山區(qū)教育局、紅山區(qū)教研與培訓中心以及部分中小學校長等專家及領導擔任評委，對每一個工作室的工作狀態(tài)考核評估，區(qū)分優(yōu)劣，總結(jié)名師工作室一年多的工作，查找名師工作室在管理、工作、研究中的不足，促進名師工作室進一步規(guī)范、創(chuàng)造性地開展工作，考核結(jié)束后，有4個工作室被淘汰。2015年7月，我們邀請工作室現(xiàn)有十二個名師工作室的領銜名師參與考核，對除本工作室以外的其他十一個名師工作室進行等級評定，目的在于促進各工作室互相學習、共同進步。各個工作室在這一年的時間里，工作認真并且均圓滿完成了名師大講堂等工作任務，因此這次考核只設置優(yōu)秀和良好兩個等級，沒有工作室被淘汰。

2016年7月，迎來了紅山區(qū)首批名師工作室的三年終期考核，我們再次邀請赤峰市教育教學研究中心、紅山區(qū)教育局、紅山區(qū)教研與培訓中心的專家及領導擔任評委，總結(jié)紅山區(qū)名師工作室三年的工作成果，提煉優(yōu)秀工作室經(jīng)驗，幫助第二批名師工作室規(guī)范、創(chuàng)造性地開展工作?？己私Y(jié)束后，評選出了2個優(yōu)秀名師工作室、24名優(yōu)秀學員并對他們進行表彰，同時這些優(yōu)秀學員成為紅山區(qū)首批名師工作坊的坊主，繼續(xù)開展新一輪的教育教學研究工作。

（二）項目推動

為保證紅山區(qū)首批名師工作室各項工作的順利開展，紅山區(qū)名師工作室建設管理小組辦公室每一年主要進行一個重點項目，由項目促管理。

1．2013-2014年名師工作室工作展示活動

名師工作室展示活動，采取了多種多樣的形式。小學數(shù)學名師工作室1、2，小學語文名師工作室1、2、3，高中語文名師工作室等6個工作室選擇了依托課例開展研究：首先由學員上一節(jié)或兩節(jié)公開課，然后組織本工作室所有成員評課議課，同時根據(jù)課例引出研討主題，針對主題進行研究，得出具有引領、輻射意義的結(jié)論。名校長工作室、小學數(shù)學名師工作室3、小學音樂名師工作室、中學音樂名師工作室等4個工作室則采取的是名師和學員就某一問題進行交流研討的形式。心理健康名師工作室展示的是讀書交流專項活動，學前教育名師工作室展示的重點則是幼兒園區(qū)域活動的設計與開發(fā)。每個名師工作室都在展示活動之前進行了周密的設計，認真的籌備，才使得展示活動形式多樣，內(nèi)容豐富，同時發(fā)揮其應有的示范、輻射、引領作用。

2．2014-2015年名師工作室名師大講堂活動

在紅山區(qū)首批名師工作室工作周期的第二年，紅山區(qū)所有的名師工作室均積極開展名師大講堂活動，每個工作室每個月均有1—2位學員進行本學科教學方面的專題講座或課例展示。

名校長工作室的大講堂活動以學科建設三年工程和高效課堂建設為講座主題，工作室的各位校長及作為二級學員的副校長們均認真進行了講座。小學數(shù)學名師工作室2的五期名師大講堂活動，都是與課題研究緊密結(jié)合，采取專題講座+課例展示+互動評議的形式。小學音樂名師工作室的九期大講堂，緊緊圍繞工作室提煉出的“一線四環(huán)八步”的教學策略，把每一個小課題都經(jīng)過精心研究，不斷實踐，最終形成了教學成果，進行了視頻錄制，錄像以提出問題-分析問題-解決問題-實踐問題的方式，生動的對每一個小問題進行了剖析講解，在和教師現(xiàn)場互動的情境下，完成了專題錄制。

每個工作室在進行大講堂活動前，學員們要經(jīng)歷精心準備——名師指導——共同研究打磨——精細專題與課例質(zhì)量這幾個階段，才能呈現(xiàn)出一場場精彩的講座或課例。

3．2015-2016年名師工作室名師示范課活動

在紅山區(qū)首批名師工作室工作周期的第三年，名師工作室均認真開展了名師示范課活動，有二級學員的工作室，二級學員也積極要求參加示范課展示活動。

小學數(shù)學名師工作室3在“名師示范課”活動過程中，適逢工作室課題研究的第二個領域“空間與圖形”。因此，選擇了“數(shù)與代數(shù)”與“空間圖形”兩個領域的內(nèi)容，既是對前一段時間課題研究的匯報，又是對本年度重點課題領域的研究，合二為一，一舉兩得，既完成了課題研究，又完成了名師示范課的任務。

小學語文名師工作室3共開展了6次11節(jié)名師示范課活動。各位學員結(jié)合工作室《以拓展閱讀打造高效課堂》的課題研究分別進行了名師示范課活動。內(nèi)容包括一至六年級的精讀課文、童話、說明文、詩詞、文言文、習作等多種課型，內(nèi)容豐富，設計用心，在語文教學中起到了一定的引領作用。

中學音樂名師工作室圍繞工作室的研究課題《挖掘和運用音樂要素進行音樂有效教學的實踐研究 》，著重打磨名師學員精品研究課例9節(jié)，并形成精品課例錄像集、精品課例教學設計、教學反思集。

二、在工作室運行模式上，以促進名師、學員專業(yè)化成長為目標，以課題研究為載體，以解決教育熱點、難點問題為重點，以學習實踐反思為基本研究方式

（一）以促進名師、學員專業(yè)化成長為目標

在名師工作室成立初期，要求每個學員根據(jù)自身發(fā)展情況，量身定制三年發(fā)展目標，同時在領銜名師指導下制定三年發(fā)展規(guī)劃，將三年發(fā)展規(guī)劃填入名師手冊和學員手冊中，確保學員和名師共同成長。

（二）以課題研究為載體

所有的名師工作室必須確定課題，要求各工作室自選課題，撰寫課題研究方案，由紅山區(qū)教研與培訓中心統(tǒng)一組織，上報自治區(qū)教科所進行課題立項，開展課題研究，以此為載體來帶動名師工作室的開展。

（三）以解決教育熱點、難點問題為重點

名師工作室的一項重要職能是要引領學科教學改革的方向，在解決教育的熱點、難點問題過程中，形成學科教學發(fā)展的主導思想和策略，推動所有學科由學科教學走向?qū)W科教育。

（四）以學習實踐反思為基本研究方式

工作室的領銜名師和學員，必須積極學習、善于學習：善于向書本學、善于向別人學、善于多途徑的學習。在學習的指導下要進行實踐，實踐分為教學實踐和研究實踐兩個層面，通過實踐來研究解決問題的辦法，在實踐中強化反思，在反思中完善自我、提升自我，逐漸地形成學習—實踐—反思的生活方式。

三、取得的主要成績

（一）領銜名師與學員共同成長 

工作室的領銜名師和學員觀念更新、理論提升，管理水平和教育教學水平全面提高。

同時還有1位領銜名師成為小學校長，6位名師學員成為學校副校長，一位名師學員成為教研員，15位學員擔任學校或幼兒園的環(huán)節(jié)干部。

（二）在各種大賽中取得的成績

11個學科名師工作在2013年5月至2016年7月三年時間里，國家級競賽獲獎2人，12人參加自治區(qū)教師課堂教學基本功大賽獲得一、二等獎，24人參加赤峰市教師課堂教學競賽獲得一、二等獎，31人參加紅山區(qū)新課程教學能力競賽獲得一等獎；2人被評為自治區(qū)級學科帶頭人，5人被評為市級學科帶頭人；2人被評為自治區(qū)級教學能手，10人被評為市級教學能手，19人被評為紅山區(qū)級教學能手；自治區(qū)級骨干教師1人，市級骨干教師11人，獲獎論文71篇。

（三）課題研究成果

紅山區(qū)首批名師工作室的課題中有3個國家級課題，其余為自治區(qū)級課題。已經(jīng)有7個課題順利結(jié)題，其他課題由于研究周期沒有到，預計在2016年底全部結(jié)題。

（四）開展的活動及輻射作用

2013年5月至2014年7月，紅山區(qū)首批名師工作室共進行了16次工作室展示活動；2014年9月至2015年7月共開展了84場、115人次的名師大講堂活動，8個工作室的領銜名師親自做了講座，聆聽參與講座教師數(shù)達到千余名； 2015年9月至2016年7月，共開展了117節(jié)示范課展示活動，聽課教師有上千人。

（五）紅山教育網(wǎng)名師工作室欄目展示

截止到2016年7月，名師工作室專欄共發(fā)表文章2494篇，上傳名師大講堂視頻77個，名師示范課視頻62個。由此可見，每個工作室都充分利用了網(wǎng)絡資源，每次活動都有相關報道發(fā)表在紅山教育網(wǎng)上，在活動后老師們還要把自己的教學設計、教學反思、講座內(nèi)容、學習體會及感想發(fā)表在網(wǎng)絡上與大家分享。

四、不足

（一）經(jīng)費保障方面不足

名師工作室建設在上一周期已經(jīng)列入紅山區(qū)委的《紅山區(qū)優(yōu)質(zhì)教育工程紅山區(qū)優(yōu)質(zhì)教育工程行動計劃（2012年-2015年）》，在該計劃中明確提出工作室的發(fā)展目標和經(jīng)費保障數(shù)量，但是在具體實施過程中，名師工作室經(jīng)費并沒有列入財政的專項預算，教育局雖多方籌集了一些經(jīng)費，但數(shù)額明顯不足，經(jīng)費保障的不足制約了工作室的發(fā)展。

（二）課題研究方面不足

部分工作室在選擇課題過程中，還不能夠根據(jù)本工作室的目標和實際選擇恰當?shù)恼n題，存在課題選擇過大、針對性不強的問題，在課題實施過程中，一些工作室還不能夠圍繞課題研究開展工作室工作，部分子課題劃分不夠合理；在成果表現(xiàn)形式上還不夠豐富。

（三）工作過程中的不足

由于第一次做工作室，經(jīng)驗不足，一些工作室的領銜名師進入角色較慢，一些領銜名師的指導作用發(fā)揮不夠，導致工作室學員成長緩慢。