1. 在職教育的草根化走勢
教師的在職培訓(xùn)或進(jìn)修，在最近30余年已日顯其重要?？墒?，與此同時，教師在職教育卻處處備受責(zé)難，被認(rèn)為費(fèi)時費(fèi)力、無序低效。面向新世紀(jì)的改革思考，國際社會終于出現(xiàn)了培訓(xùn)重心下沉至學(xué)校甚至課堂的草根化走勢，提倡分類、分層的多樣化實施，并用制度和規(guī)范要求保障其落于實地。
在我國，改革開放多年來，經(jīng)過大量的問題考察和經(jīng)驗積淀，逐步認(rèn)識到，教師繼續(xù)教育與職前培養(yǎng)不完全相同，歸根到底是要將教師的注意力導(dǎo)向智慧能力和理性心靈的發(fā)展。在這里，一大批為人堪為模范、從教已成專家的卓越教師是一筆寶貴財富，如能深入開掘其精髓，用諸教師培訓(xùn)，恐怕是符合草根走勢的極好舉措。近年來從無到有、遍地開花的“名師工作室”可謂正當(dāng)其時。
名師在教師在職教育中具有顯著優(yōu)勢。第一，他們具有從職初到有經(jīng)驗、再到專家教師的全程經(jīng)歷，無論對哪一階段的老師，都能現(xiàn)身說法。第二，他們或在學(xué)科教學(xué)，或在學(xué)生工作，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面，都有過硬的功力，有的還身懷獨(dú)門絕活。第三，他們一般都擅長于以例說事，不僅隱喻深遠(yuǎn)，而且與教師話語天然融合。這樣的優(yōu)勢，在教師培訓(xùn)中具有難以替代的突出功能。
2. 在行動中謀求專業(yè)發(fā)展
“名師工作室”的另一獨(dú)特品質(zhì)在于“工作”兩字。哈佛大學(xué)的埃爾莫爾曾指出，所謂專業(yè)提高，更多的時候是一種在你工作的環(huán)境中學(xué)習(xí)做正確的事情。名師的根在教育工作的第一線，他們的業(yè)績總是在教育的行動中充分展現(xiàn)。工作室對各種教育絕招的搶救，對海量教學(xué)經(jīng)驗的梳理，對嶄新技藝的創(chuàng)造，然后在此基礎(chǔ)上做真正意義的理性審視，任務(wù)艱巨、責(zé)無旁貸。這里確有一個獨(dú)特的專業(yè)化途徑，2004年，業(yè)內(nèi)行家認(rèn)為這一途徑體現(xiàn)了中國“知行合一”認(rèn)識論的血與脈，2012年多位西方學(xué)者稱之為中國式的“行動路線”。
此一路線具有三個特征：第一，工作立場決定學(xué)習(xí)需求，這是教師學(xué)習(xí)的動力之源。第二，真實案例催生鮮活經(jīng)驗，符合教師學(xué)習(xí)常常基于案例的專業(yè)風(fēng)格。第三，行動反思成就專業(yè)教師，這種反思與純理性的反思不同，特別注重實作措施與實效反饋間的連環(huán)跟進(jìn)。多年來的教師教育實踐業(yè)已表明：越是扎根教師實際的內(nèi)在需求，在職學(xué)習(xí)的熱情與持久力便愈益強(qiáng)勁；越是扎根教師的鮮活經(jīng)驗，在職學(xué)習(xí)的興趣與實效性便愈益顯著；越是扎根教師工作的行動反思，在職學(xué)習(xí)的理性深度與成就感愈益快速凸顯。
“名師工作室”的工作特質(zhì)和體現(xiàn)“行動路線”的三個特征，為研究和培訓(xùn)的有效性提供了堅實的基礎(chǔ)。
3. 工作室的成就與突破口
“名師工作室”的培訓(xùn)指導(dǎo)功能，常體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。近年來，由于一些國際測試（如PISA測試）中我國學(xué)生的突出成就，一大批名師等教師指導(dǎo)者的工作引起廣泛的國際關(guān)注。據(jù)我們近幾年來的研究：這樣的指導(dǎo)者，不停留于空談學(xué)科知識或教學(xué)理論，而是集中于學(xué)科教學(xué)的實踐性知識，把學(xué)科與教學(xué)煉成一種“合金”，這種指導(dǎo)占整個指導(dǎo)時間的83%，其主要內(nèi)容為：目標(biāo)分析、任務(wù)設(shè)計、過程測評、行為改進(jìn)四方面。為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，通過不斷的設(shè)計與改進(jìn)，成為指導(dǎo)的主攻方向。這樣的指導(dǎo)十分務(wù)實，無疑是卓有成效的。
另一方面，我們又對上述四個方面的關(guān)系作深入分析。結(jié)果問題也很明顯：教學(xué)設(shè)計與改進(jìn)主要依賴于原有經(jīng)驗，而對實情的細(xì)微了解少了點(diǎn)、理性的眼力尚嫌不足?，F(xiàn)在任務(wù)設(shè)計占比31%，但設(shè)計前的針對性分析僅占4%；行為改進(jìn)占比45%，但改進(jìn)前的測評依據(jù)僅占2%而已。因此可以建議，基于分析的設(shè)計和基于證據(jù)的改進(jìn)，似可作為當(dāng)前“名師工作室”深化發(fā)展的兩個突破口。
最后要說的是，名師之名，不在于名，而在于“明”，教育是明白之人使人明白。為學(xué)清清楚楚，做人明明白白?！懊麕煿ぷ魇摇眲?wù)必堅守“勤、謹(jǐn)、和、緩”的正道，創(chuàng)一片清靜純潔之地，報社會的為人師表之德，說這些話算是共勉吧。
顧泠沅，2015年春節(jié)
