走過“缺氧地帶”
銀川市特級(jí)教師仇千記工作室 仇千記
2010年9月，興慶區(qū)為專門解決外來務(wù)工人員子女的上學(xué)問題，新建了“新公民小學(xué)”（按序又叫“興慶區(qū)二十四小”）， 42名當(dāng)年招聘的特崗教師和10多位從外校調(diào)來的老師共同組成了學(xué)校的師資隊(duì)伍。開學(xué)前，楊彥文校長請(qǐng)我進(jìn)行崗前培訓(xùn)，校長聽著聽著就有些貪心了，想把我這個(gè)特級(jí)教師長期利用起來，成立一個(gè)“名師工作室”，以古代作坊里“師帶徒”的方式進(jìn)行年輕教師的培養(yǎng)，他們的進(jìn)步會(huì)快很多。于是，楊校長找到了我交談，開始我沒有答應(yīng)。
我有顧慮，非?，F(xiàn)實(shí)的顧慮：一是教研員的工作在我的慣有理解中應(yīng)該是針對(duì)于所有服務(wù)學(xué)校的一個(gè)“面上”的指導(dǎo)，其性質(zhì)應(yīng)該姓“公”；而在一所學(xué)校成立工作室只能算一個(gè)“點(diǎn)”，好想給新公民小學(xué)開了一個(gè)小灶，好像有點(diǎn)姓“私”的嫌疑，這在銀川市乃至寧夏的教研員中估計(jì)沒有先例，我不敢先趟這條河；二是我是市級(jí)教研員，下面還有人家縣區(qū)級(jí)教研員，我這樣做是否伸手太長，從工作隸屬關(guān)系上是否合理；最主要的擔(dān)憂是我的精力問題，人的精力畢竟有限。盡管學(xué)校放寬到一個(gè)月只占用一天時(shí)間，我還是不能保證在繁忙的工作進(jìn)程中每月能夠擠出一天來，有的工作可以“掛頭銜不干活”，學(xué)校的工作千萬不能“掛羊頭不賣肉”。
到了年底，過元旦那天，楊校長帶著領(lǐng)導(dǎo)班子一行人去我家里慰問，名為慰問，實(shí)際上是楊校長打了一張感情牌，還是邀請(qǐng)我建立工作室。我是一個(gè)重感情的人，我的顧慮架不住一所學(xué)校的信任，后來我說“尤其是看到眼前一幫城里人為了一兩千農(nóng)村孩子的教育如此屈尊相邀，我一個(gè)農(nóng)村人有什么理由計(jì)較于眼前的困難呢”，于是，我一感動(dòng)就答應(yīng)了。
2011年4月1日， “仇千記工作室”在一整天的聽評(píng)課之后悄悄掛牌成立了。按照我的意愿，沒有邀請(qǐng)記者，也沒有邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)講話，咱們都是摸索著干的，干不好了就悄悄收攤，給自己留個(gè)退路。我當(dāng)時(shí)的情形有點(diǎn)像“小崗村”當(dāng)年的秘密行動(dòng)一樣。
一年多之后，工作室卻逐漸走入困境，我感到工作室開不下去了。這是怎么回事？主要有三個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：
第一個(gè)問題：“油干捻子盡了” 。
一年半的工作室活動(dòng)，每個(gè)工作室成員的課基本都聽過了，識(shí)字、閱讀、作文三大課型的教學(xué)也研討過了，自己所有能拿得出手的十來個(gè)講座都講完了，親上講臺(tái)做課也硬著頭皮做了……總之，自己僅有的三招兩式已經(jīng)“販賣”完了， 我感覺我已經(jīng)成立黔之驢了，叫也叫過了，踢也踢過了，接下來就沒招了。想借鑒經(jīng)驗(yàn)都沒有先例，我真的感覺已經(jīng)走到了“山重水復(fù)疑無路”的境地。
問題二：精力越來越顧不上了。
有三個(gè)原因，第一，就在工作室成立不久，教科所為了加強(qiáng)對(duì)直屬學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)，出臺(tái)了“蹲點(diǎn)”教研制度，要求每位教研員選擇一所直屬學(xué)校作為自己的“蹲點(diǎn)”學(xué)校，不時(shí)要到該校聽課研討。這樣，我在工作室學(xué)校之外，又有了一個(gè)“蹲點(diǎn)”學(xué)校，工作任務(wù)明顯加重。第二，近幾年，銀川市部分縣區(qū)開始了從教學(xué)骨干中選聘業(yè)務(wù)型的教師擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還選派部分校長到南方掛職學(xué)習(xí)，這些改革給銀川教育帶來了一個(gè)顯著變化：很多學(xué)校越來越像南方的學(xué)校了，最明顯的是越來越重視教科研工作和教師業(yè)務(wù)研修了，這個(gè)可喜的變化帶來的連帶效應(yīng)就是學(xué)校請(qǐng)我們教研員入校指導(dǎo)的頻率越來越高了，教研員也就越來越忙了。小學(xué)語文是中小學(xué)最大的學(xué)科，全市205所小學(xué)3012名小語老師（2012年統(tǒng)計(jì)），基層學(xué)校的邀請(qǐng)訂單有時(shí)會(huì)提前一兩周排滿我的工作日志。第三，這幾年有國培項(xiàng)目了，和兩年前相比又新增加了一些講課和輔導(dǎo)任務(wù)。這樣一來二去，我越來越感到“時(shí)間捉襟見肘，工作室的經(jīng)營力不從心?！惫ぷ魇业谌龑W(xué)期有三次計(jì)劃好的活動(dòng)因?yàn)榕c突然加塞的工作相“撞車”而無法按期進(jìn)行。一次失約就留下一份歉疚，三次失約就有了一份沉甸甸的心理虧欠。
問題三：指導(dǎo)似無效果，我對(duì)自己失去信心了。
這樣，工作室運(yùn)營不到兩年后我自己走進(jìn)了“缺氧地帶”。
那段時(shí)間，我害怕接到新公民小學(xué)的電話，我?guī)状畏鰲顝┪男ｉL的手機(jī)號(hào)碼，幾次欲言又止。
工作室后來是辦下去了，是怎么化解這些困難的？石碾子拉到半山腰了，無法回頭，盡管當(dāng)初留有退路，但中途退出總歸有些不負(fù)責(zé)任。于是逼自己想轍。有點(diǎn)絕地求生的情形。凡事還就怕逼，就怕研究！終于，兩條思路被逼出爐——
思路一：工作整合，尋求支持。我從中牽線，促成我的蹲點(diǎn)學(xué)校（銀川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）與工作室學(xué)校（新公民小學(xué)）結(jié)為“教研活動(dòng)手拉手學(xué)校”，精力共用，活動(dòng)共享，對(duì)我來說，出一份力，干兩個(gè)學(xué)校的事。隨后，《手拉手活動(dòng)方案》迅速出臺(tái)，不久，象征兩校結(jié)為手拉手學(xué)校的教學(xué)研討活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)隆重舉行。年底，實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行“回訪”，帶領(lǐng)語文、數(shù)學(xué)、英語、體育幾科骨干教師到新公民小學(xué)進(jìn)行做課交流。
與此同時(shí)，我將精力不濟(jì)的困難訴求于單位領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)非常實(shí)惠地支持了我一把：去掉了我的兩項(xiàng)兼職工作（教科所每個(gè)教研員都有一兩項(xiàng)學(xué)科外的兼職工作），這樣，“精力不濟(jì)”的矛盾得到一些緩解。
思路二：細(xì)化指導(dǎo)，借助外力。我的三招兩式用完了，但仔細(xì)挖掘，我還有用處呢。聽完一輪課后，成員們的收獲參差不齊，極有必要進(jìn)行第二輪、第三輪聽課；三大類型的課研討過了，但深入研究，還有很多課型需要我們反復(fù)研討。另外，就算我“油干捻子盡”了，我還可以發(fā)揮我在教研工作中的人脈優(yōu)勢(shì)，借其他專家的力量和高級(jí)別的教研活動(dòng)來指導(dǎo)我的工作室成員。
絞盡腦汁想出兩條思路后，我突然發(fā)現(xiàn)，我還聰明著呢。工作室可以往下辦了，這是自己對(duì)自己的鼓勵(lì)。
最有力的鼓勵(lì)來自于新公民小學(xué)和我的徒弟們。
2012年年底的一天，楊彥文校長打電話邀請(qǐng)我參加學(xué)校期末總結(jié)會(huì)。我抱歉地告訴他，幾天前腳骨骨折，行動(dòng)有些不便。我這樣說是不想給學(xué)校增加麻煩，其實(shí)當(dāng)時(shí)的腳骨骨折并無大礙，已經(jīng)打上了最輕便的石膏，骨折前答應(yīng)的幾所學(xué)校的講座還是坐著車去做了，我的工作到了現(xiàn)場(chǎng)是用嘴不用腳的。楊校長聽說后比較意外和失望，還是試探著問我：如果坐車沒影響，非常希望我能參加這個(gè)總結(jié)會(huì)。盛情難卻，第二天學(xué)校派車到小區(qū)樓門口，拉我到了會(huì)場(chǎng)。
這是一場(chǎng)讓我終生難忘的且水準(zhǔn)極高的期末工作總結(jié)會(huì)。會(huì)場(chǎng)經(jīng)過了精心布置，盆花裝扮，水果上桌，氣氛溫馨而熱烈。學(xué)校對(duì)年輕教師以鼓勵(lì)為主，設(shè)置了十幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)都如同《感動(dòng)中國十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)》一樣，精心制作了幻燈片、配說著事跡解說詞，最后還有頒獎(jiǎng)詞，解說詞和頒獎(jiǎng)詞寫得樸實(shí)又很有文采，配著動(dòng)情的音樂，不時(shí)讓靜靜聆聽的老師彼此感動(dòng)而淚盈眼眶。每兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)之間還穿插著老師們自編自演的文藝節(jié)目。
其中有一個(gè)節(jié)目是我的徒弟們集體撰寫的快板書《筆墨書香三年思》，其中第一節(jié)是這樣說的：
三年匆匆如煙，回首思緒萬千，
猶如電影演繹，我把往事回憶。
踏進(jìn)教育大門，二十四小迎我；
初學(xué)職場(chǎng)禮儀，二十四小教我；
婚姻頭等大事，二十四小賀我；
生活瑣碎麻煩，二十四小幫我；
心中小小思緒，二十四小懂我；
業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升，二十四小引我；
請(qǐng)來名師引領(lǐng)，手把手地教我。
這位名師姓仇，業(yè)務(wù)相當(dāng)一流，
每次聆聽教誨，都能恍然大悟。
猶記剛上講臺(tái)，嫩的像個(gè)青瓜，
看著臺(tái)下學(xué)生，突然不會(huì)說話。
兩年辛苦歷練，這些都還算啥？
現(xiàn)在臺(tái)上一站，張口噼里啪啦。
師傅多次聽課，讓我細(xì)細(xì)說吧。
……
原創(chuàng)的臺(tái)詞，自然的表演，讓大家都有些震撼和感動(dòng)。我一直懷疑自己的指導(dǎo)是否有作用，這次我聽到了她們的真實(shí)表白，心中有了一份踏實(shí)與自慰。
接下來的一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)叫“2012年度貢獻(xiàn)人物”獎(jiǎng)，被大家看做是整個(gè)總結(jié)會(huì)上重量級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，這個(gè)獎(jiǎng)竟然是發(fā)給我的。證書極其講究，有我的大幅照片，更有校長精心撰寫的頒獎(jiǎng)詞。頒獎(jiǎng)詞大筆寫意，言簡義豐，情理融合，我明知頒獎(jiǎng)詞對(duì)我褒獎(jiǎng)得有些夸張，但我內(nèi)心里還是愛聽好話，表面上低著頭，其實(shí)心里感覺好極了。
工作二十六年，我領(lǐng)獎(jiǎng)無數(shù)，這是最令我感動(dòng)的一次。當(dāng)我駕著雙拐從校長手中接過獎(jiǎng)狀的那一刻，全場(chǎng)起立鼓掌。和電視頒獎(jiǎng)中的程序一樣，校長讓我發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。我沒有準(zhǔn)備，思忖了幾秒鐘，老老實(shí)實(shí)而又非常動(dòng)情地告訴大家：我不會(huì)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，但我會(huì)像小學(xué)生一樣口頭寫一篇“假想作文”，全文如下——
幾年后的一天，我要評(píng)職稱了，我把自認(rèn)為很有分量的一些證書交了上去，其中就有現(xiàn)在我捧在手里的這張。職稱評(píng)審部門審驗(yàn)時(shí)，人家善意地打電話告訴我：興慶區(qū)二十四小發(fā)的那張證書級(jí)別太低，無法算作硬件。我沉吟片刻說：“哦，我知道了。麻煩您務(wù)必給我保管好，千萬別弄丟了?！?/p>
十幾年后的一天，我退休回家了。我打開書柜，整理自己工作40年間獲得的一百多張榮譽(yù)證書。最后，有兩個(gè)證書我非常鄭重地放在了最上面，一張是我的“特級(jí)教師”榮譽(yù)證，一張就是二十四小發(fā)的這張“貢獻(xiàn)人物”榮譽(yù)證。前一張是自治區(qū)人民政府發(fā)給我的，代表我工作的組織；后一張是一所基層學(xué)校發(fā)給我的，代表我工作的土壤。這兩張證書的行政級(jí)別天上地下，但這兩張證書在我心里的份量不差上下。
謝謝二十四??！
我是顫動(dòng)著喉結(jié)口述完這篇簡短的“想象作文”的。那一刻，手捧著那份鼓勵(lì)，如同呼吸到了草原上充足的氧氣，讓我不再感到胸悶氣短，一腔信心與干勁從內(nèi)心涌起，迅速傳遍周身。
幾個(gè)月后，三四個(gè)徒弟參加縣市區(qū)各級(jí)優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)的好消息接連傳來，我這才明白，一年半的指導(dǎo)不是沒有效果，而是效果不曾外顯。
這樣，兩條思路緩解了精力不濟(jì)的矛盾、拓寬了工作內(nèi)容與方式，學(xué)校的鼓勵(lì)和徒弟們的成績逐漸消除了我曾經(jīng)的懷疑與憂慮。
我算較好地走出了“缺氧地帶”。
現(xiàn)在，新公民小學(xué)的幾十名特崗教師們已經(jīng)取得了驕人的成績。其中工作室核心成員中已經(jīng)有6人13次在興慶區(qū)、寧夏和全國教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。
2013年6月，銀川市教育局成立了10個(gè)特級(jí)教師工作室，教育局將成立大會(huì)特別安排在了仇千記的第一個(gè)工作室學(xué)校，還讓所有與會(huì)代表觀摩了他的工作室的活動(dòng)。從那天起，仇千記又有了第二個(gè)工作室。這個(gè)工作室不同于第一個(gè)工作室，成員不是特崗教師，而是經(jīng)過六個(gè)縣區(qū)市和直屬學(xué)校選拔來的骨干教師，其目標(biāo)是培養(yǎng)他們成為研究型、專家型老師。級(jí)別更高，目標(biāo)更遠(yuǎn)。于是，我們有了一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題：同時(shí)經(jīng)營這樣兩個(gè)工作室，還顧得過來嗎？
精力問題是任何一個(gè)工作室繞不開的首要問題。因?yàn)榇蠖鄶?shù)工作室的產(chǎn)生都是在本職工作中附加的額外性工作。除此而外，我面對(duì)第二個(gè)工作室選拔出來的成員，我更有第二個(gè)難題，就是我指導(dǎo)他們還存在著能力欠缺的問題。
因?yàn)樵诘谝粋€(gè)工作室經(jīng)歷過這些問題，所以第二個(gè)工作室一開始就有了清晰而務(wù)實(shí)的八字思路：整合、借力、合作、創(chuàng)新。其中整合和借力分別應(yīng)對(duì)精力有限和能力不濟(jì)兩個(gè)問題。
比如，教育局在工作室方案中規(guī)定了導(dǎo)師對(duì)每個(gè)成員的聽課指導(dǎo)任務(wù)，我把它與我原本每年進(jìn)行的送課下鄉(xiāng)的教研活動(dòng)整合起來——先盡可能對(duì)成員單獨(dú)聽課，打造出一節(jié)好課后，再送到基層學(xué)校，讓它發(fā)揮更大作用，對(duì)內(nèi)培養(yǎng)和鍛煉我們工作室成員，對(duì)外輻射基層教學(xué)，一舉兩得。
借力的市場(chǎng)更大：2013年寧夏電教館進(jìn)行“信息技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)工作”，選擇三年級(jí)做試點(diǎn)，培訓(xùn)優(yōu)秀老師，集合他們的成果，將語數(shù)外上下冊(cè)六本書每一個(gè)課時(shí)的教案、課件、訓(xùn)練題和微課或部分課堂實(shí)錄做出來上傳于網(wǎng)上，供一些老師借鑒。工作量很大，我以我的工作室為主承擔(dān)了六個(gè)單元，當(dāng)時(shí)嘴上說：“行，這任務(wù)我們承擔(dān)了。”其實(shí)心里說：“好，這便宜我工作室占了?！蔽翌A(yù)計(jì)，參與這項(xiàng)工作，區(qū)教研室必定會(huì)請(qǐng)全區(qū)一流的信息技術(shù)與學(xué)科融合方面的專家培訓(xùn)我們，而這一點(diǎn)是我的弱項(xiàng)。我正好可以借個(gè)力。果然，馬蘭、任菊蓮等專家通過現(xiàn)場(chǎng)和qq群對(duì)這些老師的教案、微課等進(jìn)行了無數(shù)次的非常有價(jià)值的指導(dǎo)，后來還親臨課堂聽課，指導(dǎo)完成教學(xué)實(shí)錄，這不是便宜嗎？2014年，全國新編教材在部分省市進(jìn)行試教，區(qū)教研員問我愿意承擔(dān)嗎，我說：“這活，我工作室接了?！比珖嗌賹＜液貌蝗菀拙幊鰜硪荒昙?jí)兩本教材，新理念、新思路必然體現(xiàn)在新教材上，這么高級(jí)別的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我們先教為快了。我們工作室還領(lǐng)命編寫過兩本《學(xué)習(xí)之友》，既提升成員的業(yè)務(wù)能力，又能增加職稱評(píng)審的硬件。
2014年6月，工作室計(jì)劃到農(nóng)村小學(xué)開展一次大型送課活動(dòng)，四個(gè)人同時(shí)做課，要承擔(dān)的送課內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)的略讀課文《彩色的非洲》。備課時(shí)，朱莉莉老師在網(wǎng)絡(luò)中大量搜集相關(guān)資料，進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)。在翻看雜志時(shí)，無意間看到了對(duì)學(xué)生批注的建議，于是將別人的優(yōu)點(diǎn)為己所用，設(shè)計(jì)了一個(gè)方案：（一）導(dǎo)入新課，檢查詞語朗讀（二）初讀課文，理清文脈。圈畫過渡句，體會(huì)文章的寫法，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。（三）潛心交流，深悟文情。嘗試批注，背誦并積累語言，體會(huì)課文的寫法。（四）總結(jié)全文，回顧提升。設(shè)計(jì)《——的回鄉(xiāng)》小練筆。整個(gè)設(shè)計(jì)我們覺得很扎實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)也全部完成，并為自己的批注的方法和小練筆而竊喜，覺得在這里的設(shè)計(jì)很獨(dú)特，也很期待我的認(rèn)可。
幾天后，我來試聽，朱莉莉老師在課堂上滔滔不絕，忙前忙后，深怕講的不夠清楚，上課時(shí)還會(huì)時(shí)不時(shí)偷偷看看我的表情。終于40分鐘的課在拖堂分鐘后上完5了，當(dāng)與我再次交流后，本來美美的設(shè)計(jì)卻被我全盤否決了。沒有說多余的話，而是拿出了自己現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)的一張表格
我說：“讓孩子這節(jié)課自己讀書理解，小組合作交流，就完成這張表格。表格填好了，就等于學(xué)生讀懂了?！蔽乙痪湓掽c(diǎn)醒了朱莉莉老師：這是一篇略讀課，上成了精讀課。
第三天，我領(lǐng)著工作室全體成員，驅(qū)車一個(gè)多小時(shí)，來到了位于賀蘭山腳下的華西希望小學(xué)。達(dá)淑寧、李曉鴿和朱珊三位成員的教學(xué)之后，第四節(jié)課由朱莉莉老師執(zhí)教《彩色的非洲》，按照重新修改后的設(shè)計(jì)進(jìn)行了此次授課活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)為：（一）復(fù)習(xí)詞語，檢查預(yù)習(xí)，（二）理清結(jié)構(gòu)，了解寫法。完成表格（三）體悟情感，積累語言。讀一讀、背一背、品一品。（四）總結(jié)課文，布置作業(yè)。布置學(xué)生查找非洲的其他資料，然后完成《印象非洲》的片段練習(xí)。）課上完了，下課時(shí)下面聽課的老師們說這樣的設(shè)計(jì)新穎又富有實(shí)效，稱贊聲不斷。
下午我為全體觀摩老師結(jié)合課例，做了一個(gè)關(guān)于怎樣上好略讀課的講座，將教參書上關(guān)于略讀課的指導(dǎo)建議，一句一句領(lǐng)著老師們細(xì)細(xì)理解和品讀，原來那些讀過很多遍的文字，經(jīng)舉例解讀后，立即讓人有了頓悟的理解，尤其是提出略讀課很適用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法一說，讓朱莉莉老師一下子豁然開朗，內(nèi)心激動(dòng)不已。那天晚上，忍不住連夜敲打出一篇教學(xué)反思，后來發(fā)表在2015年第六期的《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).語文》上。
2014年7月，全國中小學(xué)名師工作室論壇在銀川舉辦，朱莉莉老師和全國名師虞大明同課異構(gòu)，虞老師選擇了一篇略讀課文《祖父的園子》，朱老師的內(nèi)心輕松了許多，因?yàn)楝F(xiàn)在朱老師可以駕馭略讀教學(xué)了，可以將合作學(xué)習(xí)很好地用在教學(xué)中了。將課設(shè)計(jì)成了兩次合作，分別為合作解疑和合作展示，老師完全成為了一個(gè)組織者，而學(xué)生則成為了課堂的主體，所有學(xué)生都參與到了課堂當(dāng)中，課堂上的精彩生成頻頻呈現(xiàn)，效果超好。
做課結(jié)束了，還未走下講臺(tái)的朱老師，趕緊朝臺(tái)下尋找我的表情，只見我一臉微笑，還朝朱老師使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，那一刻，朱老師無比輕松又享受。蕭紅在祖父的園子里成長，而朱老師則在仇千記工作室園子里收獲著，成長著，也被同事們羨慕著。
2014年10月，“全國首屆小學(xué)語文青年教師教學(xué)活動(dòng)”在桂林舉辦，教育局給我們布置了聽課的任務(wù)，聽同校老師的課是為了提高，能聽上全國一流的課收效更大，還能聽到頂尖級(jí)專家的評(píng)課，這是大借力！我向區(qū)教研室申請(qǐng)，區(qū)教研室馬蘭老師又向全國小語會(huì)申請(qǐng)加票，我們很幸運(yùn)，整個(gè)工作室去桂林聽課了，同事們無比羨慕。觀摩間歇，我們很自然地進(jìn)行了很多次交流與反思。將學(xué)習(xí)收獲整理形成了一個(gè)講座《語文課到底教什么，怎么教》。在當(dāng)年的繼續(xù)教育二級(jí)培訓(xùn)中，我講給了直屬小學(xué)的100多號(hào)語文老師和我們十個(gè)成員，讓我們得到了很大的提高。除了業(yè)務(wù)上的收獲，還有一項(xiàng)收獲，那就是游覽了美麗的桂林山水。
仇千記工作室的第三四條工作思路是“合作”與“創(chuàng)新”。兩年中，最有價(jià)值的合作與創(chuàng)新是“合作出書”與“推行模式”。
兩年間工作室最大的合作，是為服務(wù)于銀川市的一項(xiàng)品牌工作而“出書”。2001年，試驗(yàn)版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次以“專家推薦”的方式列舉了70首古詩文篇目供小學(xué)生背誦積累。為了落實(shí)這一學(xué)習(xí)任務(wù)，銀川市從課改第二年就啟動(dòng)了“小學(xué)生古詩文背誦推廣工程”，從2007年開始組織人員深入六個(gè)縣區(qū)基層學(xué)校進(jìn)行抽測(cè)和督查。
2009年古詩詞背誦抽測(cè)時(shí)，我看到很多學(xué)生把70首古詩背得滾瓜爛熟，我無限感慨，也非常慚愧。我給人家學(xué)生做評(píng)委，只能翻開書看著原詩做評(píng)判，很遺憾啊。我們當(dāng)年上小學(xué)時(shí)也背過，我們背的是段落大意和中心思想，幾乎沒有背過一首古詩。今天于是萌生了一個(gè)想法：補(bǔ)課！不僅自己補(bǔ)，更想讓我服務(wù)區(qū)的語文老師和我一起補(bǔ)。于是，我向全市35歲以下的語文老師寫了一封倡議書，題目叫《辛苦五六年，受益一輩子》，這封信寫得很實(shí)誠，很中肯，也有點(diǎn)文采，我把幾十年積攢下來的幾滴墨水全擠出來了——
全市小學(xué)語文青年教師朋友們：
十幾年前，幾年前，或者是幾個(gè)月前，不論是因?yàn)橄矚g而刻意選擇，還是為了求職而隨緣加入，總之，命運(yùn)的安排讓我們共同從事了一份很可能要相伴終身的工作，叫“小學(xué)語文老師”。如果有一本“職業(yè)詞典”的話，那么“小學(xué)語文老師”這個(gè)“詞條”下會(huì)有很多現(xiàn)實(shí)而深刻的引申義：①辛苦。不說別的，單就批改一次作文，足以讓我們幾個(gè)晚上伏案疾筆、絞盡腦汁。因此，語文老師提著一大摞作文本回家，常常是放學(xué)路上一道沉重的風(fēng)景；②瑣碎。語文老師十有八九又兼做班主任，幾十號(hào)活蹦亂跳的孩子，無數(shù)件繁雜零碎的班級(jí)事務(wù)，還要隔三岔五地做統(tǒng)計(jì)、填表格、辦板報(bào)、搞活動(dòng)、做計(jì)劃、寫總結(jié)等等。然而，“小學(xué)語文老師”還有一個(gè)“義項(xiàng)”卻不被我們所輕易提及，那就是我們比其他學(xué)科老師更加神圣和幸運(yùn)——因?yàn)槲覀兘痰氖恰澳刚Z”，是國語！中國幾千年文化積累，就沉淀在祖國語文這一浩繁博大的天地中：一篇篇大氣磅礴的先秦散文、一首首含英咀華的唐詩宋詞，一本本跌宕起伏的戲曲小說、一副副工穩(wěn)精巧的對(duì)子楹聯(lián)，還有一段段雋永深刻的名言警句、一句句通俗簡潔的諺語俗語，甚至一條條言簡意賅的成語、一個(gè)個(gè)方正工穩(wěn)的漢字……與語文結(jié)緣，雖苦也值。
“腹有詩書氣自華”，背誦經(jīng)典有百利而無一害，它是提高我們文化底蘊(yùn)和語文素養(yǎng)的最好途徑，也是我們專業(yè)發(fā)展的“奠基工程”。為此，銀川市教科所小學(xué)語文學(xué)科、銀川市小學(xué)語文研究會(huì)特向全市35歲(1974年以后出生的)以下的青年老師發(fā)出倡議：趁著年輕，與學(xué)生同背經(jīng)典；為孩子做出榜樣，為自己儲(chǔ)備營養(yǎng)；辛苦五六年，受益一輩子……
倡議發(fā)出后很多學(xué)校立即響應(yīng)。同時(shí)也有兩種反對(duì)的聲音傳來：一種聲音說，背誦經(jīng)典是好事，為什么把我們35歲以上的中老年教師劃拉在外邊；另一種聲音說：經(jīng)典是國粹，憑什么倡議語文老師背，我們英語、數(shù)學(xué)老師就隔在圈子外。這樣的反對(duì)比表揚(yáng)還中聽??！第二年抽測(cè)古詩時(shí)，老師也加入進(jìn)來了，學(xué)生看著自己的語文老師甚至英語老師、50歲的老教師自愿和他們一塊接受抽測(cè)，那是一種多大的鼓勵(lì)與教育啊，我們常常在抽測(cè)現(xiàn)場(chǎng)被感動(dòng)著。
為了配合這項(xiàng)工作，我的前任教研員編寫過一個(gè)古詩讀本，退休后，再?zèng)]有印刷過。有時(shí)候，學(xué)校還向我打電話求購。另外，2011年版的語文課標(biāo)將原來70首古詩調(diào)整成75首，加了6首，減了1首，一時(shí)間有點(diǎn)亂，市場(chǎng)上原來的的古詩書也不準(zhǔn)確了。同時(shí)，在每年的抽測(cè)中都會(huì)出現(xiàn)很多讀音不準(zhǔn)等問題，于是我產(chǎn)生了重編一本詩文加拼音的古詩書的想法。
2013年，我的第二個(gè)工作室成立，馬上有了思路：合作出書！11個(gè)人AA制編寫，AA制出錢。于是作為工作室啟動(dòng)時(shí)的第一份作業(yè)布置給了大家，計(jì)劃兩年后結(jié)業(yè)時(shí)出版。等半年后初稿合攏后，我到書店尋找參考樣本，我這才發(fā)現(xiàn)我們的書稿沒多大價(jià)值，這種書太多了，而且都很不錯(cuò)。這本書稿成為了一個(gè)爛尾樓停修了半年。一想到他我就焦灼，今年年初，眼看這個(gè)工作室就要畢業(yè)了，我靠什么才能救活這本書，給成員們有個(gè)交代。有了，2011版課標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了課外閱讀，以前我讀過很多關(guān)于這些詩人吟詩作對(duì)、彼此交往的語文味很濃知識(shí)性很強(qiáng)的故事、傳說，我們何不把這些文章以拓展閱讀的板塊跟在這些詩的后面，讓古詩誦讀與課外閱讀兩種課標(biāo)意愿同時(shí)體現(xiàn)。有一個(gè)故事跟一個(gè)，有兩個(gè)跟兩個(gè)，萬一沒有就從詩的主題進(jìn)行拓展，比如《長歌行》沒有作者，主題是珍惜時(shí)間，配了趙麗宏的經(jīng)典散文《光陰》，這樣可以稍微區(qū)別一下同類書。有了這個(gè)思路，爛尾樓立即有價(jià)值了，也復(fù)工了，同時(shí)和出版社開始交往了。清樣一出來，9.5磅的小號(hào)字，都300多頁了，出版社說太厚了，建議刪減，但他們也覺得不忍割舍，于是人家出了個(gè)主意：設(shè)立二維碼，把75個(gè)詩文賞析從書中精簡下來做成電子版，讓學(xué)生掃描閱讀。設(shè)立二維碼這個(gè)主意立即激活了另一個(gè)極有價(jià)值的思路，既然設(shè)立二維碼，何不把75首詩的童聲朗讀錄下來，讓小讀者通過掃描存入手機(jī)隨時(shí)隨地能夠聆聽呢，再讓我的十個(gè)成員每人暫講上一首古詩，以視頻的方式把他們的形象永遠(yuǎn)留下來，既服務(wù)于讀者，也是這個(gè)工作室永遠(yuǎn)的紀(jì)念，這本書的特點(diǎn)也會(huì)多一點(diǎn)。書，做著做著，就這樣做活了，做大了，做出來了。
這本書出得很辛苦，錄制視頻是最具挑戰(zhàn)的一件事。
2015年9月9日，教師節(jié)前一晚，工作室10位成員結(jié)束了一天的工作，急匆匆地來到了寧夏教育電視臺(tái)，為我們編寫的《古詩75首》錄制講課視頻，電視臺(tái)工作人員因?yàn)榘滋旖o全區(qū)最美教師錄制宣傳片，只能利用晚上為我們加班加點(diǎn)錄課。
走入錄播大廳，一切都是那樣的新鮮，從沒見過題字器，從沒面對(duì)過那么多的鏡頭，從沒體會(huì)過坐在主播臺(tái)前的感受。大家嘰嘰喳喳的討論著。這時(shí)候攝像師傅來了，當(dāng)他看到我們優(yōu)盤中做好的視頻材料后，連連搖頭，原來，因?yàn)閷?duì)錄制環(huán)境的不熟悉，導(dǎo)致我們做的視頻素材因格式不對(duì)而無法播放。當(dāng)這可怎么辦，明天就是教師節(jié)了，現(xiàn)在要重做視頻，找誰做？攝像師傅、設(shè)備都已準(zhǔn)備好，沒有辦法再重新約時(shí)間，怎么辦？大家一時(shí)不知所措。工作室大姐大達(dá)淑寧立刻聯(lián)系人，準(zhǔn)備連夜重新制作視頻，齊玉玲老師對(duì)著電腦和文稿想到了一個(gè)笨辦法，三人合作，一人錄制，一人打手勢(shì)，一人在隔音玻璃那邊操縱電腦，只要配合默契，就可以錄制。攝像師傅笑了，說：“這辦法確實(shí)笨，但還行”。終于在大家的齊心協(xié)力的努力之下，可以錄制了。夜晚8點(diǎn)多，到鄉(xiāng)下聽課歸來的仇老師急匆匆趕到了錄制現(xiàn)場(chǎng)，因?yàn)檫€未吃晚飯，看上去一臉疲憊，說話聲音很輕，當(dāng)聽說有笨辦法可以錄制時(shí)，老師便長舒了一口氣。雖然能夠錄制了，但稍不注意就會(huì)出現(xiàn)不同步的現(xiàn)象，只能重錄。遠(yuǎn)在60多公里外的云梅老師是帶著孩子與愛人一起來的，丈夫一直坐在車?yán)锏群?，晚?0點(diǎn)才優(yōu)先錄制完成。黨莉老師沒有帶電子文檔，無法使用題字器，馬上有人掏出電腦，一人讀文稿，另一人噼里啪啦敲打起來，沒過一會(huì)，文稿打好了。朱珊老師錄制好的視頻不時(shí)出現(xiàn)故障，來來回回折騰了很長時(shí)間，姍姍有些不好意思，可是大家卻絲毫沒有焦急不悅的神情，反而一起研究起來，調(diào)時(shí)間，切換方式，終于在最后一刻，姍姍也錄制完成了。
當(dāng)成員們錄制完7個(gè)視頻后，已是深夜12點(diǎn)了，盡管彼此十分疲憊，但還是一邊走在回家的路上，還一邊安排著第二天的學(xué)生朗讀錄音和另外三名成員的視屏錄制工作。
各級(jí)教育行政部門的支持已經(jīng)夠意思了。兩年間，政府但就經(jīng)費(fèi)支持，先有2萬元改善辦公條件，這次又獎(jiǎng)勵(lì)3萬元。我的工作室未來的發(fā)展瓶頸不在上級(jí)部門、不在我的成員，而在我本身。今年6月份，我們通過兩個(gè)省級(jí)教研員聯(lián)系了云南省一個(gè)起步較早的特級(jí)教師工作室，興慶區(qū)二十四小楊校長和我?guī)ьI(lǐng)工作室?guī)酌蓡T和學(xué)校幾位老師遠(yuǎn)道昆明舉辦了兩個(gè)工作室的交流研討活動(dòng)，我們帶去的三節(jié)課讓云南老師刮目相看；人家工作室成員的評(píng)課讓我們自嘆弗如。
回來的路上，我的徒弟們不斷感嘆：人家工作室的成員為什么有那樣高的評(píng)課水平？其實(shí)，我在評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)就有了答案：人家工作室的主持人比我的工作室的主持人在評(píng)課水平上明顯高出幾籌！我的家鄉(xiāng)六盤山下有句俗語“師傅不高，教的徒弟軟腰”。徒弟需要培養(yǎng)，我這個(gè)師傅更需要提高！——這件事讓我深深感悟到：有一個(gè) “缺氧地帶”其實(shí)牽絆著我的一生，這就是自己的專業(yè)素養(yǎng)，我得用加倍的努力艱難走過這個(gè)漫長的“缺氧地帶”。
