12月18日，全國名師工作室學(xué)術(shù)年會第三天上午，同時進行了三場專題峰會：(1)創(chuàng)新發(fā)展一一名師工作室管理部門領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃評價創(chuàng)新與發(fā)展嶧會；(2)走向卓越一一名師工作室主持人高質(zhì)量發(fā)展專題峰會；(3)深度學(xué)習(xí)一一走向未來課程與課堂構(gòu)建專題峰會。

在深度學(xué)習(xí)一一走向未來課程與課堂構(gòu)建專題峰會，由全國名師工作室學(xué)術(shù)平臺清華大學(xué)教授魏續(xù)臻主持、承德市教育局副局長肖俊泉老師作了《課堂改革：再深入一些》的專題講座。

肖老師的報告科學(xué)嚴謹，對全國各地學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀進行了研究，從中發(fā)現(xiàn)了一個共同的可獨立可組合的課型模塊——學(xué)生學(xué)習(xí)四步流程：個人自學(xué)，小組探究，全班展示，達標(biāo)檢測。

流程主要是學(xué)生的活動，突顯了學(xué)生的主體地位。教師的作用是提前給學(xué)生設(shè)計好自學(xué)提綱、導(dǎo)學(xué)案等。小組探究的主體依舊是學(xué)生，教師在課堂中承擔(dān)的角色就是一個發(fā)現(xiàn)者，他的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)每個組的相同點和不同點。

接下來，肖老師具體闡述了關(guān)于課堂改革的6個核心內(nèi)容：學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)過程、課堂形態(tài)、教師職業(yè)、教育評價。

最后，肖老師就如何不流于形式，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)這一問題提出了自己的見解。

肖老師的報告持續(xù)了三個小時，工作室成員們?nèi)陶J真聽講，聚精會神，相信大家都收獲滿滿！

聽課人員心得體會

課堂改革，流程再造。從凱洛夫的先講后練，到現(xiàn)在的先學(xué)后教?！敖Y(jié)構(gòu)改變”調(diào)整了老師和學(xué)生的關(guān)系，調(diào)整了教與學(xué)的關(guān)系。學(xué)生的活動得到更加充分的展現(xiàn)，老師的活動退而少現(xiàn)甚至不現(xiàn)。教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，把學(xué)生放在最重要的部分，正如習(xí)近平總書記所言，把人民放在心中最高位置。今天肖俊泉所分享《課堂改革：再深入些》中表達的觀點和昨天徐長青老師分享的師生雙主體觀點有相通之處，不管是以學(xué)生為主體，還是師生雙主體，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展早已成為新時代對教育的基本要求。堅持問題導(dǎo)向，關(guān)注獨立思考，強調(diào)行知統(tǒng)一，從獨享到共享，一步一步從傳統(tǒng)的講堂，走向?qū)W生的學(xué)堂。理念終究會被顛覆，技術(shù)值得被傳承，腳踏實地，愿自己能成為一名理念的踐行者。感恩劉占雙名師工作室。

——曾暉

聽了肖俊泉老師關(guān)于如何進行課堂深入改革的講座，肖老師幽默風(fēng)趣的舉例“應(yīng)該讓學(xué)生在跑道上跑”，拋出在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主體、讓學(xué)生學(xué)而不是老師教的觀點。正所謂想都是問題，行動才是答案。行知統(tǒng)一，就是要先行動起來，放手先讓學(xué)生動手去做，做到有的放矢。老師的學(xué)案就是幫助學(xué)生先學(xué)的腳手架，學(xué)生學(xué)的好不好，取決于老師提供的腳手架實用不實用，然后找到最難突破的問題，以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。注意要讓學(xué)生獨立思考，除了學(xué)生自己學(xué)習(xí)以外還可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。只要堅持不懈，一定能成功！

——劉思佚

今天我們的學(xué)習(xí)熱情依舊高漲，早早到達會場等候。聽肖俊泉局長分享《課堂改革：再深入些》如燈塔引路。他分析了師生雙主體觀點，不管是以學(xué)生為主體，還是師生雙主體，都要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。這已經(jīng)成為新時代對教育的基本要求。我們進一步明晰了堅持問題導(dǎo)向，關(guān)注獨立思考，強調(diào)行知統(tǒng)一的教學(xué)方式。如同今天的學(xué)習(xí)，共享共贏。我們相信會學(xué)習(xí)的人永遠不會落后，我們的工作會更精進。

——黃翠琳

帶著昨天的實踐領(lǐng)悟，今天我們展開了新一輪的理論學(xué)習(xí)。在三個不同主題的會議中，我們選擇了承德市教育局局長肖俊泉《深度學(xué)習(xí)：走向未來課程建設(shè)與課堂構(gòu)建專題峰會》的講座。這是一場深層融合的體驗，也是一次南北教學(xué)的碰撞，肖局長從課型變革、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)本質(zhì)等方面詳盡地闡述了教與學(xué)的關(guān)系，課堂中師與生的作用，深度學(xué)習(xí)的路徑和方法。在聆聽中，我又重新思考了教育的本質(zhì)，無論是北方的“腳手架”還是南方的“梯子”，最終目標(biāo)是一致的。下午的總結(jié)會里，魏教授的發(fā)言再次鼓舞著我們:用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，主動去深學(xué)、廣學(xué)、恒學(xué)，我們必將成為明日的名師。

——孫仲文

全國名師工作室第三屆年會論壇，今天我們繼續(xù)參與學(xué)習(xí)，聆聽肖俊泉老師“深度學(xué)習(xí)----或走向未來課程建設(shè)與課堂構(gòu)建專題峰會”的專題講座《課堂改革：再深入一些》。讓我印象深刻的是：模式無罪，“教學(xué)有法”其實就是一種模式！肖老師在如何不流于形式、實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)？提出需要思考并解決好的十個問題： 1.先學(xué)后教的本質(zhì)在哪里？2.學(xué)習(xí)目標(biāo)如何表達？3.老師怎樣觀察學(xué)情？4.學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形態(tài)是什么？5. “三讀懂”的要義是什么？6.如何讓展示更能激起學(xué)生的參與、討論、深度探究？7.為什么說學(xué)會評價比學(xué)會教學(xué)更重要？9.如何理解教育是慢的藝術(shù)？10.怎樣理解走到深處是課程？讓我們?nèi)轿焕斫馍疃葘W(xué)習(xí)的目標(biāo)、本質(zhì)與方向。明確深度學(xué)習(xí)的四個問題：目標(biāo)、根本、路徑、評價。 “一具體就深入”, “細節(jié)決定成敗”。名師們將自己的經(jīng)驗、體會、認識和理論為大家奉上了豐富的教育教學(xué)大餐，可學(xué)、可研、可用。

——鄭芬描

第三天的學(xué)習(xí)如約而至，今天迎來了肖俊泉老師的專題講座，肖老師提出先學(xué)后教的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成一顆種子，給予適當(dāng)?shù)臈l件，讓他生根發(fā)芽、茁壯成長，而不要把學(xué)生當(dāng)成一個容器，不要以塞滿他為目標(biāo)。這讓我思考在平常的教學(xué)中應(yīng)該多想想該教什么、怎么教、以及為誰而教，思考如何給學(xué)生搭建適合他們攀附的腳手架。學(xué)習(xí)的時間是短暫的，愿我們始終秉持學(xué)無止境、思在途中、踐出真知的理念繼續(xù)前行。    

——陳麗平